深圳已有10所幼儿园开始试点“社会情感教育”基地稳操胜券配资。
这个数字背后，是一座城市对AI时代的学前教育思考：当算法能读懂孩子的画和话，教师还需要做什么？5月20日，深圳市教育学会用一场横跨深港的园际交流给出了回答。
当日，由深圳市教育学会主办、深圳市教育学会学前教育专业委员会承办、深圳实验幼儿园、深圳市第二幼儿园、深圳市滨苑幼儿园协办的“幼有善育｜‘共同守护数字时代的童年’园际交流活动”在深圳实验幼儿园拉开帷幕。
深圳市教育学会会长彭尧、深圳市教育局基础教育一处副处长王素娟、香港幼稚园教育专业交流协会主席丁健华、深圳市教育科学研究院学前教研员胡敏博士，以及深港两地园长、教研员、骨干教师等百余人参与。
彭尧会长在致辞中点明了这场交流的紧迫性。学会深耕教育领域四十四载，深圳学前教育已实现从“幼有所育”向“幼有善育”的跨越式发展，正从“普及普惠”迈向“优质普惠”，形成了大湾区乃至全国学前教育高质量发展的示范样板。
但数字浪潮正深刻改变幼儿的成长环境——“坚决杜绝用数字产品替代亲情陪伴、师幼互动与同伴交往”，这是她划出的红线。
“今后学会将持续整合优质资源，健全粤港澳大湾区园际交流协作机制，推动优秀幼教经验互通共享。”彭尧说。
随后，深圳实验幼儿园园长杨梅的专题分享，把抽象的理念落到了具体的课堂上。
“0-8岁是大脑发育黄金窗口，社会情感能力是AI难以替代的‘人性资本’。”杨梅以“每个孩子都是一颗幸福的种子”为儿童观，构建“三人行”课程体系，开展“心芽”项目，围绕“我与自己、我与他人、我与社会”三大维度，为教师提供支持幼儿社会情感发展的日常脚手架。
“无论技术如何迭代，作为‘人’的核心需求从未改变——与人联结、向内探索、寻找意义。童年不能没有真实的关系，不能没有会等你的人。”
话音刚落，现场大屏切换——彭艺老师的大班社会活动《勇气》正在上演。她以游戏、绘本、情境互动为载体，引导幼儿在挑战、表达、共情中理解勇气的多元内涵：尝试、坚持与接纳自我。
实地观摩环节，与会代表们走进深圳实验幼儿园室内外环境与自主游戏现场。幼儿园通过创设“我能做主”的能动环境、“我被接纳”的安全氛围、“我属于这里”的参与平台，将社会情感教育无声渗透于每一处空间。
现场教研环节，与会老师分别聚焦“教师如何识别、管理自己的情绪，从而对幼儿的社会情感能力产生影响”“人工智能能够分析幼儿的‘一对一’倾听和表征，你觉得利大于弊还是弊大于利”“如果幼儿园可以定制一个机器人，你希望这个机器人是什么样子的，能做什么”展开思辨。
深圳市教育科学研究院学前教研员胡敏博士作专家点评时，给出了关键数据支撑：幼儿社会情感发展是市教科院在全市重点推进的项目，目前已有10所基地幼儿园在试点实践。
“在人工智能时代，社会情感发展变得更为凸显。”胡敏强调，教师的社会情感能力直接影响幼儿发展，情绪识别、调节、沟通合作等关键素养是关注核心。教师需要提升自身社会情感力，注重身教，以积极方式为幼儿做示范。
本次活动前，深圳市教育学会还召开了理事成员会议，共谋学前教育高质量发展。
而这场交流的余韵远未结束——后续两天，活动还将分赴深圳市第二幼儿园、深圳市滨苑幼儿园继续开展专题研讨与实地观摩。深港两地的幼教智慧，将在三所幼儿园的实地场景中持续碰撞。
当算法越来越懂孩子，深圳学前教育人选择回归最朴素的答案：懂孩子的人，永远比懂孩子的算法更重要。
撰文：杨欣雨
主办方供图
【作者】 杨欣雨
【来源】 南方报业传媒集团南方+客户端稳操胜券配资
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